作为一个小学二年级学生的妈妈，我发现孩子在学习中陆续开始出现一些问题，比如做题过程中总是容易漏题，语文写句子总是忘记打标点符号，数学经常看错加减号，明明能言善道但作文却写不好……
放在以往，遇到这种问题就会寄希望于通过学校的课外作业来“以量取胜”，或是求助于辅导机构精准辅导。然而由于今年以来“双减”政策严格执行，想办法解决孩子学习问题的重担，部分程度上落在了我自己的身上。
孩子现在学习中的问题看起来似乎不太大，但“千里之堤溃于蚁穴”，作为一个从事金融行业、平时工作很忙应酬也挺多的妈妈，我没有办法每晚辅导作业，因此，有必要来一次系统性的梳理，找到问题背后的规律，再去一一解决问题。
总结下来，孩子的问题集中在，一是学习动力不足，自我责任感缺失；二是做题存在马虎的问题。
发现了问题，我一度用自己的方式去尝试解决，比如告诉他，学习是相伴一生的事，要自己去找到学习中的乐趣，才能坚持下去；又比如让他做完题认真检查一遍，避免漏做或者显然做错的情况发生。
然而这样的解决方法似乎并未起效，孩子的学习依旧没有什么改变，每天照旧不想上学，做题依然丢三落四。
直到有一天，我看到了一本名为《学习治疗手记》的书，事情才开始有了转机。
聚焦存在学习问题的孩子，而不是学习中具体的问题。这本书的作者是清华大学心理学系学习科学实验室执行主任，书里列举了36个经过其学习治疗成功的典型案例，涵盖了不同年级的学生，通过生动的案例将对存在学习问题的学生开展学习治疗的故事和方法娓娓道来。
阅读了几个章节后，我收获满满，尤其是其中的数个同龄孩子的案例正精准地契合了我家孩子的学习问题。于是，我跃跃欲试，甚至迫不及待想要开始用书中的方法帮孩子解决问题。
但整本书看完之后，我的心态发生了变化。书名为“治疗”手记，说明学习上的问题也像治病一样，需要通过种种表象去发现疾病的本质以及背后系统性的机理，再去对症下药。在《令人心动的offer》第三季里，著名的眼科医生陶勇说，小医生治人的病，大医生治病的人。在学习治疗之时亦是如此——我们要改正的不是孩子某一个具体的问题，而是改进孩子对于学习的认知，让其学会通过科学的方法构建自己的知识体系。
结合之前总结的孩子存在学习自主责任感不强的问题，我决定换一种角色来解决孩子学习中的问题：以他为主，我为辅。我带着他一起看这本书，然后让他自己去找到自己学习中存在的问题，并自己去找到解决方法，我在其中只起到导读、点评的作用。
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是故事书，也是工具书
开始之前，我并不是很确定一个二年级的学生是否能看懂这些案例，于是找了个他很有共鸣的一个案例（“会说就会写”）让他先试着看看。
没想到，看完以后他说：“妈妈，这是我看过的这么多字的书里面最好看的一本！”得到肯定的反馈，我就开始执行计划了：
首先，是带着他一起看目录，把厚书读薄。从目录中可以获取很多信息。和他讨论下来，他的收获主要有：关于学习，学生可能会出现方方面面的问题；马虎只是表面现象，背后有深层的原因，光提醒“下次要注意”是远远不够的；孩子学习出现问题，家长也有也需要反思和改进，我们是并肩作战的关系。
其次，是主要章节速览，提取概要。在这一部分，我花了比较多的时间和他一起速览了每个案例的大致情况，包括要解决的核心问题、学生的年级、怎样解决。这样，孩子就知道了这本书的整体概念——结构、叙事方式，也在此过程中知道了每种学习问题的基本解决思路。我开始引导他关注：每个年级都会出现问题，每个年级也可能会有不同的问题，每个问题背后都需要透过现象分析本质，虽然过程不容易，但每个问题都是可以被对症下药地解决。
我问他，你觉得自己有那么多问题吗？他说，好像没有……我鼓励他，对，即使是在二年级的学生容易出现的问题里，他的问题也并不多——这是针对他在学习中动力和自我激励不足的一个小尝试，希望让他对自己的学习更自信。
接下来，我让他找找，符合自己的是哪几个问题？找出来后，我们一起进入下一步。
第三，是重点章节精读。在这一部分，要把已经读薄的书再去读厚。我和他一起针对与自己问题非常类似的案例故事进行精读：让他先用自己的话来给我讲案例中的故事，再问问他，自己的问题和案例里的是不是一致的呢？我告诉他，很多问题看起来是一致的，但解决方法也要结合每个人实际情况。然后再引导他告诉我，专家是怎么去解决这个问题的，这个方法对他来说是否可以尝试？
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为自己的学习负责，成效更显著
一番探讨之后，我们做出了针对他自己学习中问题的一整套解决方案，尤其是对于“马虎”的分类和对应的解决之道。
经过这一段时间把《学习治疗笔记》当作“故事书”和“工具书”、和他共同阅读、共同发现问题、寻找解决方法后，我发现，成效非常显著：他的“马虎”次数大大减少，而且，他为自己学习负责的动力有了非常大的提高，他会开始去主动思考，有时候在做错题的时候也会主动尝试探索多种解题方法，而不像以前只是把题目和正确解法写上去就完工了。
我想，这本书的价值，除了在于给我们一个准确找到问题的借鉴和精准对症下药的方法外，还在于给孩子提供了一个学会自主解决学习问题的过程，用“方法论”武装自己。此外，对于一个要慢慢开始加大阅读量和阅读难度的二年级小学生而言，把这本《学习治疗手记》读薄又读厚再应用到自身的过程，也是学会如何高效阅读一本厚书、从中挖掘自己所需信息的过程。
“双减”是一个新命题，衷心希望更多家庭找到合适自己的“方法论”。
